技術問題-通過教育大框架建設高質量的技術和職業道路

在學校選擇和生活方向上,德國社會更加重視個人的選擇。

當然,這一價值選擇也得到了德國現實條件的支持。一方面,德國學生在相當於中國初中二年級學生的情況下,有足夠的時間和條件到企業參加短期實習,並對職業教育的前景有了較清楚的認識。另一方面,德國為選擇職業教育的學生提供了通過夜校、成人高中和繼續教育等途徑進入大學的可能性。

中國青年報:德國職業教育是否有終身學習的概念?

熊火金:德國的終身教育非常好,強調任何人都可以隨時學習。德國通過各種方式促進學習領域的建設,鼓勵各級學校,文化機構和企業合作,共享多種資源,提高公共資源的利用率,為各類繼續教育提供充分的表現。 。德國的職業教育也是終身教育的一部分:一方面,職業教育為社會提供各種信息和培訓機會;另一方面,職業教育對繼續教育或高等教育的路徑也很順利。

支持終身學習,設有專業及持續進修學院,為有志者提供進修課程。轄下多個培訓單位亦推出遙距課程及企業培訓課程,供有志人士選讀,突破地域或年齡界限,培育專才。

《中國青年報》:您在德國從事職業教育十多年。什麼讓你感覺最深?

熊津:有兩點。職業教育不僅是一個職業學校或職業教育階段,而且是一個社會系統工程。學生還在中學時,就開始為職業目標未明確的學生提供各種實習、講座、咨詢,甚至職業預備教育。幫助他們找到自己喜歡的職業,並培養自己的認同感。這也是德國職業教育學生對學習和主動性有濃厚興趣的主要原因。

德國的職業教育標准是透明和統一的。在德國,無論學生在哪裏接受職業教育,標准都是一樣的,培訓後可以達到的最低能力要求也是一致的。有了這一標准,全社會對職業教育才有了明確的期望和尊重。

結果表明,英國的教育框架過於強調學術內容的教育,忽視了學生的實踐技能和職業發展所需要的應用能力的發展。

英國職業教育迎來了又一個“春天”

英國政策咨詢機構(政策交流)正式發表了關於英國職業教育發展和方向的報告“技術問題-通過教育大框架建設高質量的技術和職業道路”。

事實上,在報告正式頒布之前,“政策交流”多次發布關於重要媒體報道的初步研究結果的公開報道。該機構負責人Kaulligan博士說:“調查結果表明,英國教育框架過分關注學術內容的教育,極大地忽視了學生的實際動手能力和職業發展需求。特別是那些14歲以上的人。培養類型能力,因此有必要更加關注未來職業教育的發展。“

通過對學生群體的抽樣、對雇主的訪談、對相應群體的反饋以及與其他歐洲國家的橫向比較,該機構從學生、家庭、學校、勞動力市場和政府。

報告顯示,近三分之一的英國學生每年都無法通過或退出a級考試,而每年直接花在畢業學生身上的費用將使納稅人損失近3億英鎊。此外,學校現在過分強調和重視各種排名,過分設置國際文憑(國際文憑)課程,不考慮學生的個別差異和多樣性需求的現實。學校沒有正確引導學生理解、理解和接受職業技術教育的實際需要和重要性。

據了解,由於上述原因,高達50%的英國畢業生進入勞動力市場後普遍存在就業要求與實際能力差距與不銜接現象。52%的雇主預計畢業生在職業生涯的三年內將在科學、技術、工程和數學領域碰壁。

所有進修課程資料以僱員再培訓局「人才發展計劃」課程最後公佈為準

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